• 性別平等教育講師

    蔡依林、五月天阿信玫瑰少年歌詞協力

    性平教育演講, 性別平等教育講師

    關於我

    陳怡茹 / 小嗨

     

    經歷

    教育部性別平等教育人才庫講師

    政大性平會委員

    政大陸仁賈同志文化研究社副社長

    新北市衛生局愛滋宣講講師

    教育部性別平等教育優良讀物推薦計畫-推薦書目審查委員

    台灣同志諮詢熱線協會講師暨理監事

    台北城市散步(現為島內散步)同志遊行、女同志空間歷史導覽員

    女性影展《Lady's 尖頭們》映後與談人

    《82年生的金智英》電影包場映後與談人

    蔡依林、五月天阿信〈玫瑰少年〉歌詞協力

    《阿媽的女朋友:彩虹熟女的多彩青春》,作者之一

     

    學歷

    國立政治大學資訊管理系 碩士

    國立臺灣大學法律學分班 結業

  • 🌹玫瑰少年談多元性別

    教師場

    將從蔡依林的〈玫瑰少年〉這首歌為媒介,談論多元性別如何在其中、會以什麼樣貌被看見。

    性別相關法條背後有什麼故事?

    歌詞延伸出來的想像又有哪些?

    希望藉由與教師分享、一同討論,

    期待對多元性別有更多認識,

    再由教師於課堂上、生活上,帶給學生更多想像。

    學生場 or 社會大眾場

    教案另外設計,歡迎來信洽談詳細內容。

  • 各式性平演講...

    多元性別 x 情感教育 x 性教育 x 媒體識讀

    x 資訊 x 旅行 x 運動 x 電影

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    多元性別與友善空間

    。性別平等教育與法規故事
    全台灣各縣市國中小、高中、大專、輔導知能研習、國防部軍備局北部工營處、維保中心和勤務大隊
    「從〈玫瑰少年〉談多元性別」
    多元性別與友善校園

     

    。性別友善空間
    「自在生活無罣礙-營建性別友善安全空間」

     

    特殊教育與多元性別

    別讓你的心有障礙~談特殊需求與多元性別

     

    。性騷擾、性侵害、性霸凌防治

    國中小場

    高中職場

    客運司機場(歡迎各式甲方單位邀約)

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    情感教育、性教育、身體自主

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    資訊與性別

    。科技、資訊與媒體的性別識讀
    國教署性平輔導團-「媒體中的情感教育識別」

    國中教師場「從媒體識讀談性平觀點的情感教育」

    大專生場

     

    「給大人的情感教育課-從媒體識讀談性平教育」

    -國小教師場

    -高中職家政群科教師場

     

    。網路交友與數位性別暴力(暨跟騷法)

    國中生場

    高中職場

    教師場次

    社工場次

    家長場次

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    旅行與性別

    。性別與多元文化

    「窮遊世界-帶著性別的眼睛去旅行」

     

    高中職場

    大學場次:

    政大-旅行與性別-多元文化教育-大學通識課

    東吳「當旅行遇見性別-女雙性戀之眼的自助旅行」

     

    教師場次:

    「當旅行遇見性別-旅行中的性別故事」

     

    社大鄉親場:

    羅東社大-「窮遊世界-帶著性別的眼睛去旅行」

     

    。走讀導覽,性別權益與公共參與

    性別友善走讀

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    運動與性別

    中華民國山岳協會、各縣市區運動中心
    「運動中的性別平等教育」
    「友善多元性別運動環境」
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    電影與性別

    政大幼教所兒童電影賞析-

    《紅鞋公主與七矮人》、《仙戒奇緣》

    《82年生的金智英》映後與談人

    女性影展《Lady's 尖頭們》映後與談人

     

    雙性戀電影播放暨映後座談(可推薦片單)

  • 演講回饋

    🌹玫瑰現身、輔導老師來信

    玫瑰現身
    不知道要匿什麼名的高中同學 跟著小嗨去演講,《玫瑰少年全台巡講計畫》第43場  高中同學小嗨一直在為了性平教育努力,玫瑰少年這首歌也是她協力作詞的作品,但一直沒機會現場聽聽她的演...
    玫瑰現身
    坤義與坤義的伴 「這位老師等等,下一題就是您問的問題,我很想為您說明。我會很快地回答完,您再離開,好嗎?」  . 據說,平常教師研習活動 兩點多就會有人陸續離席 那天在小學午後的性別...
    各種緣分之下進到盲校對老師演講多元性別, 而且還是友善的基督教學校(感動!!)     老師們聽得超專心討論也很熱烈~ 主任希望之後有機會再邀請我講其他結合性別的主題🤩在與老師們的互動中真的...
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